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教育教学情况总结

时间:2024-09-02 11:40:30
2021年教育教学情况总结(精选8篇)

2021年教育教学情况总结(精选8篇)

日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又将告一段落了,回顾过去的教学,我们的收获和感动是弥足珍贵的,该总结这段时间的得与失,为下一阶段的工作奠定基础了。那么如何避免教学总结最后成为流水账呢?下面是小编为大家整理的2021年教育教学情况总结(精选8篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  教育教学情况总结1

有幸参加适度教育论坛课改课堂教学展示,上完课后,针对课堂情况进行了思考,总结如下。

1.节奏问题

上完这节课,下午张校长找我,谈及课堂节奏,说是我的课堂节奏慢,感觉有些不自信。后来,二实小的吴校长也打电话这样说,因为我们是多年的同事,所以他说话就不留情面,张口就说:“刘淑萍,这风格变了哈,怎么变得节奏这么慢呀,你那课堂不是这样啊。”我对他说:“你记得的是教高年级课,现在这是低年级,我要是那样语速也快,节奏也快,那小孩能跟上吗”。真的是这样,原本我上课是那种风风火火的,课堂问题往往是赶得很急,语速也比较快。现在真的慢了不少。原因一是有孩子曾经说过,说我说得有点快,跟不上或者是没有听清楚,再是低年级的孩子,他们搜集语言信息的速度相对来说慢一些。记得刚从五年级到一年级时,就改变了好长一段时间,总觉得自己说得很清楚了,可还有很多孩子没有听清楚,说老师说得太快了。或许是经过了一年的慢语言,确实改变了自己原有的风格吧。不过,随着学生年级的升高,收集处理语言信息能力的增强,我会逐步改变自己的课堂教学方式和课堂教学节奏,让课堂更有效、也更高效。

2.设计问题

说起这节课的设计,非常感谢张校长和岳主任的精心指导。都说这节课不好讲,出不了彩,我也知道。因此针对课的目标要求、内容和学生的情况,我也进行了几次的修改。一开始是跟着教材走的,自主练习部分改成了闯关的形式。在试课的过程中发现,孩子最难的描述解决问题的过程,也就是说自己的想法。比如“求总人数需要知道已分组的人数和剩下的人数,剩下的人数知道了,要先求已分组的人数”。而这节课的目标要求要初步体会解决问题的策略和方法。如果学生不能清楚的表述,怎么去体会呢?后来岳主任听课,说不妨把这节课的例题改动一下,与班里的学生结合起来,一是让学生解决班里的问题,感觉有兴趣,再是描述“总人数等于男生人数加女生人数”比“总人数等于已分组人数加剩下人数”更容易描述一些。实践证明也确实如此。但这里也出现了一个问题:也就是学生的实际情况。

对于学生思维比较活跃,语言表达能力较强的班级,他们能够联系已有的复习题目,表述自己的想法,再经过小组的合作,能初步的进行描述。而对于思维不太活跃,平时课堂上孩子的语言表达能力又不够强的孩子来说,这样设计就不如用课本上的信息和问题,让学生先通过阅读课本,初步感知解题的分析思路,然后再根据书上的讲解,理解解决问题的过程。还有后来练习的处理,对于有合作能力的孩子来说,做好要求,合作解决是比较好,对于小组分工不明确,孩子平时的合作的不多的班级来说,那就要一道一道的进行要求,强调怎么完成。这里再次感谢张校长、岳主任和二年级组的老师,自己上着课,挤时间还给我进行指导,而且每一次张校长与我聊完之后,都会这样说:你自己再想想吧,怎么比较好。真的,他们给了我好的建议,好的思想,而课堂上出现的一些问题,关键还是我的机智不够,处理欠妥。

3.课堂问题

反思课堂上出现的问题,主要由以下三点:一是在分析两步计算问题的过程中,问题有些碎。比如:指着算式问了一遍算式中每一个数表示的含义和每一步求的是什么。之后在对题目的数量关系分析时,对有关的数量又进行了一遍的提问:也就是学生读了小博士的话,进行了提问,让三个学生用小博士的话讲一讲,之后出现数量关系式,又把每个量都问了一遍,哪个知道了,哪个不知道,求男生人数需要用上面的什么信息。这里的分析有些重复,不够干脆。如果学生列出算式之后,这样处理比较好:谁能说说你的想法?让学生说一说。学生说后,出示小博士的话,我们一起来看看小博士是怎么讲的?这样规范讲述的语言,再明确数量关系,分析解题过程,这样不仅仅会节省时间,更多的是让学生尽快的进入对数量关系的认识和感知中。

二是在信息图的处理中。解决一共有多少辆小汽车,是在解决一共有多少人的问题之后的一个乘加及时练习,由于我考虑到要体现让学生选择合适的数学信息进行解题,这里学生在选择信息时出现了问题,也可能是回答的孩子对我提出的问题没有理解或听清,因此出现了选择信息的错误,再是后面根据有关车的信息再提出问题时,还有一个孩子提一共有多少人的问题,我在想:是不是多余信息的干扰,让这个孩子脑海中一直想着解决完有关车的问题,就该解决有关人的问题了。

三是关于练习。数学学习一个新知之后需要及时的练习,这节课针对新授点设计了两道乘加两道乘减习题,而最后没有处理完。可在试课的时候还没有出现这样的情况。我在反思,也问了几个老师,听听他们的说法。说法也不一:二实小的吴守刚校长说“这课,就把例题分析了,会了就让他练,多练就行了。”我也知道他的课堂风格,就是大容量、快节奏。丁千秋校长后来打电话给我说课的时候,我也问了问她有关练习的处理,她还是主张节奏不能太快,要在每一道题目分析或者最后总结的时候,让学生多说说“求这个问题需要知道什么,哪个已经知道了,哪个还不知道?”让学生明白解决这样的问题就是要先求不知道的。原因是这是第一节两步计算解决问题课,要让学生明白解题的方法和过程,不在于做多少练习。站在中间的角度,我觉得还都有道理,我也在思考,怎么能把这些建议做一个最好的结合,能够更好的应用于自己的课堂。

课之外的感受:小组合作,是这次收获最大的。上一次听课,感受到的是二实小的学生回答问题特别能到点上,而且表达也很清楚,而我们现在班里一些孩子说话吞吞吐吐,回答问题的声音小,不敢表达。这次更有体会,同样是二年级的孩子,我真的找到了差距,回来后我们办公室的人就研究,就开始对班里的学生进行分组,进行小组合作的指导,我们会先模仿,然后在教学的过程中根据自己的思考进行再调整,争取把大班额下小组合作的问题做得越来越好。

  教育教学情况总结2

转眼间,我来长淮新村小学快一个学期了,一学期以来,在师傅和同事的指导帮助下我学习了很多也成长了很多。本学期我担任五(2)班的数学老师,刚开始的时候,我对这个班学生的情况不了解,对教材也不熟悉。作为一名新教师,我真的感觉很茫然不知所措,幸运的是长小有师徒结对这一活动,一遇到问题我就会去问师傅或者其他同事,师傅和同事都毫无保留的将经验传给了我。为了以后能够更好的从事教育工作,不断进步,下面我将本学期的教育教学工作归纳总结如下:

一、认真备好每一节课:

深入细致地备好每一节课,熟悉教材,钻研教材,在此基础上创设情境,精心设计问题,力求把握重点难点。刚开 ……此处隐藏8435个字……,坚持“立足常态,抓实细节”,突出“质量兴校,质量兴镇”的工作核心,全镇教育以殷殷教育深情,行进着一条漫漫爬坡之路。

一、关注常态教学,强化细节管理

XX年,xx镇提出了“精细管理”的策略和目标,要求各中小学校将“精细意识”体现在教育常规管理中,每一个步骤都精心,每一个环节都精细,每一项工作都是精品。镇中心学校在全镇广大师生员工中响亮地提出“精心是态度,精细是过程,精品是成绩”的观点。中心学校马永忠校长在“精细管理动员与辅导会”上强调,xx的教育要发展,校长必须精心治校,与时俱进,用先进的教育理念与文化治理学校。中层干部必须精细操作,用目标督导过程,把每一个管理环节做实做细做深。教学更是如此,从备课到教学,从讲授到训练,从考试到批改,这每个步骤都要精心,每一个环节都要精细。

各校把教学管理的重心向常态课倾斜,追求真实有效的常态课。立足常态课,追求高质量。

1、督有重点,把每个项目抓落实。

围绕精细管理,全镇组建督导专班,指导和督办各中小学校。每月或一个阶段一个项目主题,先后分别督办了“学生养成教育”“起始年级课堂教学”“毕业班质量举措”“中心小学高效课堂改革”和“精讲强练常规管理”等专题,每一个专题的督办,均做到“听汇报”,“查资料”,“进课堂”,“看效果”。在听取专题汇报时,做到“两听两对口”,一是到校听分管领导直接汇报,工作痕迹和档案资料要对口;二是每月集中听取校长成效特色汇报,典型事迹与案例要对口。

2、查在细处,在深层次上求发展。

我们将“常规教学管理”作为精细管理的切入口,教学督查逐步向教学的深层次方向发展,也逐渐成为学校教学管理的一项常态化工作,被广大教师所接受认可,成为促进教学质量提升的有力武器。督查的方式上,既有定期,也有随机;督查的目的性上,既有促进教师教学工作层面,也有促进学生行为习惯的养成层面。

xx小学既有对年级组的全方位督查,也有对学科的特定督查,还有对学生行为习惯养成做详细要求并考核,学生作业进行室外展示。学校不仅对每次督查都有较为详细的反馈、通报,起到相互促进的作用。xx中学开展校级领导、带头人、年级段教学督查工作,关注教师日常的教育教学状态。学校有专门的督查表格,项目齐,有具体的分值,便于操作。每次督查均进行及时有效的反馈,反馈内容富有针对性。由于各校督查措施得力,质量逐步提升,课堂效益稳中有升。

3、积淀特色,建自己的管理文化。

我们深知,只有当管理发展成一种文化的时候,才会有效益。镇中心学校以“调研——部署——跟进——考评——通报”为工作主线,确保各项目工作的实效。各中小学从细节上研究管理策略,形成自己的工作机制和模式。xx中学在集体备课的基础上,倡导教师用足用好教本,重在教前的复备和教后的反思,大大地提高备课的实效性;在学困生辅导上,建立健全了学困生跟踪记录档案,全程动态地监控学困生的学习情况。xx小学对学校活动情况以“教学简报”形式向全体教师反馈,有效地促进了教师的规范意识、自觉意识。同时,老师的教学反思,已成为该校教师工作的一大特色和亮点。不是个别老师,而是绝大多数老师,都在认真做好教学反思,并做到打印装订成册。从内容上看,其特点是:时效性,针对性,案例式,论文式,字数多,质量高。教师群体能够迅速成长,是因为他们已经养成了边实践、边思考、边研究、边总结的好习惯。

二、专业引领发展,强化校本教研

我们在总结反思质量止步不前的因素时,往往会忽视教师的因素,特别是教师的专业发展。从某种意义上讲,教师的专业发展现状,正反映了教师的态度与精神。基于这样的认识,我们开始关注教师的专业发展,立足校本教研,引领专业发展。

回顾这一条充满荆棘的教育教学质量之路,我们满怀期待,负重爬坡,有一个问题越来越清晰,那就是如何引领教师走出职业的倦怠,培育学生良好的学风。特别是学生的习惯养成教育,迫在眉睫。学生良好的习惯需要引导,需要约束,需要自律,需要坚持。作为学校一要有认知指导,二要细化要求,如上课时间到底怎样才算认真听讲?课余究竟应怎样处理学与玩的关系等。三要强化训练,如:为培养学生良好的守纪习惯,学校把每学期开学的第一月定为行为习惯训练月,对学生的上课习惯、课前准备、作业习惯等方面进行培训。四要营造氛围,如利用班队活动议习惯。五要情感沟通,让学生心理健康。

今天,我们离目标的距离依然遥远,但我们依然相信,只要我们依然保持对xx教育的情怀,精细每一个过程,关注每一个细节,教育教学质量的爬坡之路为期不远。

  教育教学情况总结8

良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力是非常必要的。我在教育、教学工作中从以下几方面进行心理健康教育。

一、加强自身修养,树立“身教”楷模

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。身体力行,时时、事事、处处为学生做榜样,要求学生做到的自己首先做到。

二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作

1、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。

2、精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使我深刻体会到,心理健康教育有助于在教师与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。

3、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。

4、在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通,随时了解学生思想动态,取得家长的有效配合。

总之,只要教师要真正融入学生当中,成为他们的知己,在师生和谐的互动中,正确引导、矫治学生的不良倾向,最终会解决学生的心理健康问题,把心理健康教育真正落到实处。

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