火烧云教案

火烧云教案

作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的火烧云教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、录像引入

1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

二、学习新课

1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）

3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）

7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的`轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容？

9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现

样子

变化

消失）

10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

（1）找出描写变化的词。

（2）指导感情朗读：重读加点的词。

（3）感情朗读第四自然段。

11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是（快、多）

13、你现在还有什么疑问或想法吗？

14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

三、布置作业

留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

四、板书设计

颜色

8

火烧云变化快、多

形状

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学过程：

（一）、创设情境，激发学生学习欲望。

同学们，天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景，今天，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！

请同学们把书打开，我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音．）

同学们，欣赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？

生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．（我感觉火烧云真是太美丽，太神奇了。）

（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。

正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是鲜艳无比，光亮耀眼。请大家欣赏。（播放火烧云的照片）。

同学们，美丽吗？神奇吗？大自然这位画家多么了不起啊！肖红也有一支这样神奇的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的美丽，神奇。你又想怎样读出这种感觉呢？

请学生默读文章、动手画出相关的语句。

请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下

请生汇报

（A）汇报第一部分

１、火烧云上来后大地的变化。

２、请生读一读这段中喜欢的文字。

３、师指导应读出喜悦的思想感情。

（Ｂ）第二自然段

１、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。

２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点（出示“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这张投影片）

（Ｃ）汇报颜色的变化

１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色变化的幻灯片）

３、这么美丽的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

（Ｄ）汇报形状变化丰富的三个自然段。

１、同学们，你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢？

２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形状丰富、变化快）

３、同学们说的非常好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）

４、火烧云变化得多有意思啊！同学们，在体现火烧云变化的'几个自然段中，任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

５．指生读，其他同学认真听，并且来评价一下。

（三）体会写法，进行小练笔。

同学们，这样神奇，美丽的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）

老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随便说一说自己的意见，）为什么这样来去匆匆的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象，所以能够如此生动。）

刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）

同学们进行小练笔。

同学们把自己的小练笔读给大家听。

（四）教师总结，课外拓展。

告诉同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云 ……此处隐藏22764个字……/p>

说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段：

1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文：

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

板书：大自然的美

附：板书

4火烧云

上来了：霞光

颜色：多

变化着：快大自然的壮美

形状：奇

下去了：恍恍惚惚

【自主性练习设计】

一、分小组自读课文，研讨下面的问题。

火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？

二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。

1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。

引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的

教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时：

第二课时

教学过程:

第二课时

一、 揭示课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、 初读课文,整体感知.

(一) 明确什么是火烧云

1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）

（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

3 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1 学生带着问题默读课文。

2 全班交流。

（1颜色·2形状）

过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三 抓住特点，重点深究

(一) 学习第三自然段

1 点生朗读，其他同学思考问题：

（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

2 四人小组讨论、交流。

3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）

（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）

7 仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）

（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）

(三） 自学第四、五、六自然段

1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3 全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

： 作者展开丰富的想象，以动静结合的.写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4 写法。

(1) 进行四、五、六自然段的引读练习

(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

5 仿说段的练习

(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2) 点生上台说。

四、 感情朗读，课文

1 学生有感情地朗读三——六自然段。

2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

板书设计

颜色 变化多

火烧云

形状 变化快

作者：江西省南昌市育新学校 万英