《白鹅》优秀教案

《白鹅》优秀教案

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《白鹅》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标

1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学难点：

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、教具准备：多媒体。

四、教学过程：

（一）回顾旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。

C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。

师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

（二）学习第三-七自然段。

1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。

2、学生自由读书。

3、全班汇报、交流。

（1）从叫声体会高傲。

生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）

师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。）

师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生齐读）

生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。（出示写话训练：

如果鹅会说话，猜猜它会说什么？

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： ）

当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： 。

学生动笔写，再指名说。

师：听了鹅这些慷慨激昂的话，你有什么想法？

（引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的写法）

过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。

（2）从步态体会高傲。

①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看《包公出场》）

师：看了这段录像，你想说什么？（引导体会“从容”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的傲慢）

师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的喜爱之情。

②鸭的步调急速，有急促不安之相。

用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。

对比读句子。

③从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的高傲。

（3）从吃想体会高傲。

过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更有趣，谁来说说你刚才找到的句子。

①先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它需要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、认真，先吃 ，再吃 ，然后 。

问：鹅的`这种吃法，用一个词语来形容，是 三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺序是 （生齐读）

师：这顺序能少吗？能打乱吗？谁能用“先……再……然后……”说一句话。

②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

师：堂倌是旧时饭馆里的招待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

（齐读，想象画面）

③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。

④“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。

理解“供养不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的高傲，尊贵及作者的喜爱之情。

⑤鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很高贵，很有派头。

4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋……

（三）总结表达方法，拓展练笔。

1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。

2、观察一种动物，用以上这些方法，写一写。

【教学目的】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重点】

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学难点】

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时布置】

２课时。

【教学准备】

１、同学准备：

观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

２、教师准备：

课件以和相关的教学资料。

【教学过程】

第 ……此处隐藏17292个字……厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢?

② 谁来读读这句话?。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。

⑶ 抓住重点词“引吭大叫”：

① 还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。

② 鹅是怎样引吭大叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭大叫的声效)。听了这声音，让你有什么感受?

③ 引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。

⑷ 小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。

4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：

⑴ 让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了?自己读，想好了，四人小组讨论一下。

⑵ 谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢?

⑶ 正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。

板书：尽职、忠诚

⑷ 小结：

同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。

⑸ 现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读?让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。

四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声”

1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢?那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢?又抒发了什么情感呢?自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗?

2、《猫》表达了作者什么感情呢?

(喜爱)

你从哪些词句中体会到的?《母鸡》又表达了作者的什么感情?

(厌恶)

从什么地方感受到作者对它的厌恶之情?

3、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样?来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。

(悠扬、急促、长鸣、嘹亮等)

待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。

4、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受?

5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢?

五、总结本课，提出下节课新任务

同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、诗歌导入

１、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么？

２、朗诵骆宾王的《咏鹅》。

（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。）

３、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是初唐四杰之一。

（激发学生兴趣，并乘机打开知识面。）

（有学生会说出白鹅，借机导入课题。）

４、入题，板书。

５、简介丰子恺。

二、初读课文，整体感知

１、自由大声读课文：

碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

２、师巡堂，了解预习情况。

（课前提出新的.预习要求，看看学生是否能做到。）

３、鹅的整体印象：

高傲。

（点拨高傲加深理解。）

三、学习第一、二自然段

１、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）

说说你画了哪些句子，为什么？

２、学生谈体会，老师小结：

整篇课文都围绕好一个高傲的动物来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：

好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相

（点评：以怎么写为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

３、齐读第一、二自然段：

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、闻其声，知其傲

１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：

找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（词语点拨：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等并从中体会形象生动地表现了白鹅叫声的特点。重点点拨词语，引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

２、（声音低沉地说）先让学生感受器声音的严肃郑重，然后通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

３、从写狗你看出了鹅的什么性格？

学生再次交流：

从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱；从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：

尽职勇敢可爱

４、为什么这里要写鹅呢？你知道这是一种什么写作方法吗？

５、有感情地朗读第三自然段。

五、观其态，赏其从容

１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（联系上一段）

２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

３、小结后齐读第四自然段。